Niveaux de questions

On peut utiliser cette stratégie avec n’importe quel texte : documents historiques, littérature, articles de journaux, films, œuvres d’art, photos etc… 

Préparer des questions auxquelles les élèves devront répondre. Nous suggérons d’en rédiger deux ou trois dans chacune des catégories suivantes :

Les questions factuelles (niveau 1) trouvent une réponse explicite dans le texte.

Pour répondre aux questions déductives (niveau 2), on procède à l’analyse et à l’interprétation d’extraits spécifiques.

Les questions universelles (niveau 3) sont des questions ouvertes, inspirées par les idées contenues dans le texte. Elles ont pour objectif d’inciter à débattre d’un concept ou d’une question abstraite.

Certains voudront préparer une fiche de travail pour guider les élèves. On trouvera ici un exemple à adapter (en anglais).

Demander aux élèves de lire le texte soit en silence, soit à voix haute, et de souligner ou enregistrer des termes ou phrases clés.

Les élèves peuvent répondre seuls ou en groupe.

Revoir les réponses aux questions de niveau 1 et 2 pour s’assurer que tout le monde a bien compris. Pour les questions de niveau 2, encourager les élèves à donner des interprétations différentes, preuves à l’appui. Les questions universelles serviront à lancer un débat en classe.

Après avoir utilisé cette stratégie un certain nombre de fois, demander aux élèves de rédiger leurs propres questions pour chaque catégorie. Ils peuvent le faire par petits groupes. Ensuite, les différentes équipes échangent leurs questions et y répondent afin d’évaluer leur compréhension du texte.

Les élèves ayant des difficultés en lecture répondent aux questions de niveau 1, ceux qui s’en sortent mieux à celles des niveaux 1 et 2 et les bons lecteurs à celles des trois niveaux. Leurs aptitudes en lecture progressant, ils pourront répondre aux questions du niveau suivant.

Pour voir comment intégrer « Niveaux de questions » dans un plan de cours, voir la leçon 4 du chapitre « "Decision-making in Times of Injustice".