Mur de graffiti

Trouver un endroit suffisamment grand dans la classe pour que plusieurs élèves puissent écrire en même temps. (Plus ils sont nombreux, mieux c’est.) Certains profs couvrent un mur de grandes feuilles blanches ou de papier kraft. D’autres se servent d’un tableau blanc ou noir. Il vous faut un grand nombre de bics et de marqueurs. Les marqueurs sont préférables, car cela permet de lire les commentaires de plus loin. L’idéal, c’est que chaque élève en reçoive un.

Avant le début de l’activité, rédiger un contrat avec les élèves pour qu’ils sachent comment réagir ou exprimer leur gêne de façon appropriée. Expliquer que le silence doit régner pendant toute l’activité et qu’ils peuvent être plusieurs à écrire en même temps.  Ils peuvent écrire leur propre réponse à une question, mais aussi répondre aux questions et idées de leurs camarades de classe. Leur conseiller de tracer des lignes reliant leurs commentaires à ceux des autres élèves. Certains profs exigent que chacun note au moins une question ou un commentaire sur le mur de graffiti.

Inviter les élèves à noter leurs questions et commentaires sur le mur de graffiti. En général, ils se tiennent devant pour pouvoir lire les commentaires ou en rédiger. Cette activité démarre souvent lentement, puis s’accélère au fur et à mesure où le mur se recouvre de commentaires qui entraînent d’autres réponses. En général, on consacre 5 à 10 minutes à cette activité silencieuse, mais elle peut durer plus longtemps si l’on constate que des élèves continuent à écrire.

Les idées exprimées sur le mur de graffiti constituent un bon tremplin pour une discussion. On peut l’entamer en demandant aux élèves de résumer ce qu’ils ont lu ou quels sont les points de désaccord et ceux sur lesquels ils sont tous tombés d’accord.

Cette activité ressemble beaucoup à la stratégie pédagogique du Grand Papier. Elle peut s’avérer efficace après une conversation, une vidéo ou un texte où l’émotion était forte, ou après la venue d’un témoin. Le Grand Papier est une bonne stratégie pour une réflexion intellectuelle et affective, alors que le Mur de graffiti convient mieux pour débriefer quelque chose qui a vraiment secoué les élèves. Cette technique peut être utile quand on veut éviter les discussions trop analytiques ou intellectuelles et laisser parler l’émotion.

Voici quelques exemples de Murs de graffiti dans une classe FHAO :

• Après avoir regardé le discours d’un homme politique 
• Après avoir vu des images choquantes
• Après avoir entendu le témoignage d’un survivant ou d’un témoin de violences
• Après avoir entendu des discours haineux
• Après avoir entendu quelqu'un raconter une histoire poignante